martes, 25 de noviembre de 2014

Proyecto final


Aquí os dejo un audio con mi paso por este curso:




Reconocimiento-NoComercial
CC BY-NC
 

Módulo 1: Imagen.


Módulo 2: Audio.




Módulo 3: Video.


Mi motivación a la hora de apuntarme a este tipo de cursos es el conocer nuevas herramientas para mi trabajo en el aula- No deja de sorprenderme el gran número de recursos digitales de acceso gratuito que tenemos a nuestra disposición. Es imposible conocer todos por lo que tenemos que profundizar en dos-tres aplicaciones para llevarlas al aula descartando aquellas más difíciles de usar o que tienen menos posibilidades dentro del aula y la asignatura.








Actividad 3.3. ¿Qué técnica prefieres?

Después de visualizar las diferentes opciones que se presentan en el modulo, por su sencillez me decanto por Animoto. Es un programa muy sencillo de utilizar, en el que a partir de imágenes (puedes escoger de su galeria de imágenes) y música crea videos muy sencillos y con muchas posibilidades dentro del aula. 
Para mis alumnos de diversificación tengo que usar una técnica en la que capten la atención desde el primer momento. Con las diferentes posibilidades de interfaz de Animoto se capta la atención muy facilmente ayudandonos de imágenes impactantes a las que se añade la acción del video.
También es muy interesante y útil poder compartir vídeos ya elaborados. El poder compartir los trabajos es muy productivo ya que ven que sus proyectos son publicados y se esmeran mas en sus presentaciones.
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Viendo las dos opciones que se muestran creo que tanto Video Storytelling como Stop Motion nos pueden servir en matemáticas para plasmar el resultado de una actividad que hemos hecho en clase. Para el primer ciclo de ESO podriamos hacer unos sketchs como los videos de "Troncho y Poncho" para explicar la teoria de una manera mas lúdica.

Actividad 3.2. Crea un vídeoclip


Los objetivos que me planteo con esta actividad son:
1.- El conocer los pueblos más representativos de Castilla La Mancha empezando por el suyo, Torrijos. Sería una actividad desde la tutoría y que concluiría con la visita a algún pueblo de la provincia.
2.- El uso de nuevas apps, en este caso Animoto. Es una herramienta web gratuita que permite crear videos con fotos, música y texto pero con limitaciones en su versión libre.

Utilizamos el vídeo para lograr un impacto visual en los alumnos ya que prestan mucha más atención al ser una actividad novedosa. El vídeo les acerca al desarrollo de su competencia digital y es una forma coherente de transmitir información dejando abiertas otras posibilidades. Podría explicarse sin vídeo, pero el vídeo ofrece esa llamada de atención, con la música, la concentración para visualizarlo, y es breve, ideal como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

Actividad 3.1. Comparte un buen vídeo para tu asignatura



En este video vamos a descubrir la presencia de las mujeres en el Universo de las Matemáticas haremos un recorrido histórico que comienza con el nacimiento de las matemáticas, con Pitágoras y su mujer Teano hasta Marie Curie. Creo que es importante que se conozca la importancia que ha tenido la mujer en la ciencia ya que hasta el siglo pasado y gracias a Marie Curie los círculos científicos no abrian las puertas a las mujeres.


domingo, 23 de noviembre de 2014

Actividad 2.3. Bienvenida en podcast

Estos son los enlaces al audio, canal y podcast. La licencia es Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Unported

jueves, 20 de noviembre de 2014

Actividad 2.1. Planificación de Audio Proyecto



En este proyecto se va a realizar grabaciones de audio que nos expliquen el Álgebra de 1º Bachillerato. Los alumnos deberán crear una presentación y un audio asociado para explicar las propiedades principales del tema así como los personajes históricos destacados.

Las competencias a trabajar serán las siguientes:
- Matemática: Conocimientos teóricos y habilidades.
- Comunicación lingüística: En los audios se desarrollaran capacidades relacionadas con el habla, la respiración, la dicción así como la forma de expresión.
- Competencia digital y de tratamiento de la información. A través de la búsqueda de información en internet sobre personajes históricos.
-  Aprender a aprender. Empleando la exploración y la indagación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.
- Cultural y artística: Conocer los momentos históricos en los que se fue construyendo el álgebra. Cuándo, dónde, quiénes, por qué y la trascendencia de esta creación.

Las actividades que deben realizar son:
Preparar un guion con lo que van a decir.
Prepara una presentación con el contenido a contar.
Registrarse en la plataforma Soundcloud.
Realizar unas prácticas de grabación con esta plataforma.
Grabar el sonido. 
Enviar en un correo electrónico el enlace al audio y el contenido de la presentación.

La tarea se evaluará con 5 puntos el mínimo al realizarla correctamente, 2,5 puntos por realizar el audio correctamente y el resto en función de la calidad de la presentación.
El profesor creará un canal en Ivoox para guardar los audios ya grabados

Todo el proyecto estará protegido con Licencia Creative Commons, Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 4.0.

martes, 11 de noviembre de 2014

Actividad 1.3. Sé creativo con una imagen

A partir de esta imagen

realice el cartel para la olimpiada matemática de mi centro.



Con Photoshop hice mejoras al cartel (letras, color, escudo...) para que fuera mas atractivo para los alumnos.




Actividad 1.2. Tres imágenes de utilidad para matemáticas

Las imágenes están sacadas del Banco de imágenes y sonidos del INTEF. En ninguna de las imágenes aparece el autor de las mismas.
  
Aplicación en el aula: Explicar como son dos rectas paralelas
Aplicación en el aula: Explicar que los números capicúas son aquellos que se escriben igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda.

Aplicación en el aula: Conocer la historia de las matemáticas, en este caso la matemática en Grecia y el número pi.

Todas las imágenes tienen licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported



Actividad 1.1. El uso digital de fotografías de los alumnos


En mi colegio existe una normativa con respecto a la filmación y distribución de imágenes de alumn@s. En la matrícula hay una apartado en la que se solicita permiso a los padres, o tutores, autorizando, o no, a que su hij@ pueda aparecer en fotografías o videos hechos en el colegio o en actividades propias del centro. Además si hay una actividad que se organiza por algún colectivo externo al colegio también se solicita permiso a los padres o tutores si dicha organización va a realizar fotos para después publicar. La gran mayoría da su consentimiento, pero hay que tener mucho cuidado y tener muy localizados a los alumnos que no tienen esta autorización. En este caso a los alumn@s cuyos padres no han dado autorización no se les hace fotos o, si se les hace, no se publican.

Este tipo de documentos son totalmente necesarios para que no se haga un mal uso de la imagen de los alumnos. Hoy en día las nuevas tecnologías nos muestran sus utilidades, pero también son una herramienta que puede fácilmente usarse con otros fines. Hay multitud de apps en las que cualquier fotografía se puede difundir de manera rápida o retocar en segundos para causar un daño.

En mi asignatura de matemáticas no hago fotos a los alumnos. Pero existen actividades del centro que se hacen fotos y hay que tener cuidado en su difusión. También tratamos de inculcar a los alumnos el peligro de la difusión de ciertas fotos por las redes sociales.

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En mi asignatura de matemáticas no hago fotos a los alumnos porque no lo veo necesario a la hora de poder usarlas para explicar el temario. Mi posicionamiento respecto al uso en el entorno escolar es favorable pero teniendo mucho cuidado con su uso tal y como he dicho al principio. Hay muchas herramientas que se pueden usar para manipular imágenes y hacer daño a otras personas. Centrándonos en ese aspecto, en el de no hacer daño a los demás, trabajamos con los alumnos ya que son consumidores de redes sociales (Instagram, Twitter, Facebook...) donde suben fotos sin ningún permiso y bajo un anonimato pueden llegar a crear un prejuicio hacia otra persona.